Записать ребенка

Монтессори

Монтессори
0+
Для детей
от 0 до 5 лет
Утреннее занятие
16
Входит в 16
образовательных
маршрутов
25
Одно занятие
занимает 25
минут

Введение

Раннее развитие детей становится все более популярным. Одной из таких систем раннего развития является методика Монтессори. Эта методика была разработана доктором Марией Монтессори и названа в ее честь. Впервые методика была применена на практике еще в 1906 году и после этого с каждым годом все активнее используется в детских садах и школах по всему миру.

Методика М. Монтессори основывается на глубочайшем уважении к ребенку и осознании того, что каждый ребенок уникален и требует индивидуального подхода в своем развитии с самых первых дней жизни, дабы раскрыть весь заложенный в нем потенциал.

Для реализации методики М. Монтессори необходимо организовать пространство таким образом, чтобы, попадая в него, ребенок начинал обучаться самостоятельно. Все материалы стоят на открытых полочках, находящихся в свободном доступе для ребенка. Малыш сам выбирает себе деятельность и сам определяет ее продолжительность.

Содержание занятия 

Что касается самого занятия, то оно состоит из нескольких частей.

  • Начинается занятие с круга. Это ритуал приветствия. Здесь мы играем в различные пальчиковые игры, инсценируем сказки, играем под музыку на разных инструментах — ложках, колокольчиках, бубнах, погремушках, палочках. Этот момент очень важен для социальной адаптации ребенка (знакомство с правилами, умение делиться с другими, формирование навыков поведения и т. д.)
  • После круга начинается работа с Монтессори-материалами в среде. Важность Монтессори-материалов огромна, занимаясь с ними, ребенок учится, не замечая этого, учится легко, играя. С помощью Монтессори-материалов ребенок познает мир, развивает логическое и пространственное мышление, мелкую моторику, координацию движений, получает практические навыки самообслуживания. Каждый ребенок сам решает, чем ему лучше заниматься, и осваивает это в индивидуальном темпе. Но существует важное условие: не мешать работе других и всегда убирать материал на место. Эти простые правила помогают организовать работу группы. Если ребенок испытывает затруднения, педагог показывает презентацию (алгоритм работы с материалом).
  • Заканчивается занятие кругом прощания. По своей структуре он похож на круг приветствия. Это ритуал, состоящий из раза в раз повторяющихся упражнений, которые помогают подготовить ребенка к завершению занятия (спокойная музыка, обсуждение того, кто с чем работал, что больше всего понравилось, задувание свечи).

Разделение Монтессори-класса на тематические зоны помогает малышу лучше ориентироваться в многообразии дидактических материалов, структурировать получаемую информацию, а также поддерживать порядок.

В Монтессори-среде есть несколько зон:

  • Зона установления причинно-следственных связей.

Здесь ребенок делает одно открытие за другим, пытается понять причины происходящего, последовательность и взаимосвязь событий. Он пробует, экспериментирует, ошибается и снова пробует. Ребенок вкладывает шарик в коробочку, и его будто бы нет. Но вдруг он выкатывается, и он снова есть. После 20 повторений у ребенка формируется причинно-следственная связь, что если шарик вкладывать в этот лоток, он обязательно выкатится обратно, что означает, что люди и предметы, исчезая из поля зрения, продолжают существовать. Следующий вопрос, который у ребенка возникает: «почему он выкатывается?» — и начинается новый этап исследования: повертеть, покрутить, попробовать взаимодействовать по-разному и найти ответ. Именно так развивается мышление, целеустремленность и уверенность в себе.

  • Зона развития мелкой моторики.

Для освоения мира, понимания взаимосвязи вещей ребенку нужно совершать как можно больше настоящих, осмысленных действий, подражая взрослым: пересыпать, перекладывать, научиться орудовать ложкой и пинцетом, стучать молотком и резать ножом. Научившись делать это самостоятельно, ребенок чувствует независимость от взрослого, ощущение «я могу» развивает в нем уверенность в собственных силах. Взрослый, доверяя в пользование ребенку такие «взрослые предметы» или «настоящую взрослую деятельность» — такую, к примеру, как вытирание мокрого пола, подметание веником, — транслирует ДОВЕРИЕ РЕБЕНКУ. «Ты можешь, я в тебя верю» — как бы говорит взрослый. Вот вам и один из механизмов рождения доверия к миру и веры в собственные силы.

  • Зона развития речи.

Это место, где представлен животный и растительный мир нашей планеты в виде различных муляжей и изображений. Чем питается каждое животное; где живет, что любит и не любит; почему домашних животных называют домашними и т. п. Для маленьких детей, учитывая их особенности восприятия, важен сенсорный опыт при знакомстве с новым понятием — чтобы по-настоящему понять, необходимо «почувствовать», поэтому так важно начинать не с картинок, а с муляжей овощей и фруктов, грибов, растений, фигурок животных, причем все это должно быть максимально приближено к реалиям. Конечно же, есть в речевой зоне и разнообразные книги, к ним также особые требования — все картинки в них должны быть реалистичными, чтобы не искажать формирующиеся представления ребенка. Учитывая один из принципов построения Монтессори-среды «от конкретного к абстрактному», книги — это следующий после муляжей этап, так как изображение в книге для ребенка — это более абстрактный уровень восприятия.

  • Зона сенсорного развития.

Все, что ребенок видит, он хочет потрогать, подействовать с этим предметом, испытать его. И чем больше действий он совершает с вещью, тем лучше воспринимает ее свойства, тем лучше работают у него все органы чувств. В сенсорной зоне находятся материалы, развивающие основные анализаторы, с помощью которых малыш познает мир, — зрение, слух, осязание, обоняние и др. Здесь также происходит знакомство с цветами, фигурами и геометрическими телами, что уже в таком раннем возрасте закладывает основы к изучению символов (буквы и цифры) и геометрии (соотношение фигуры и геометрического тела).

  • Зона работы с водой.

Помимо перечисленных групп материалов в среде есть зона работы с водой, материалы которой развивают практические навыки (переливания, зачерпывания, вылавливания, вытирания и т. п.). Ношение тазов, кувшинов с водой укрепляют силу рук, побуждают координировать тело в пространстве, ведь малышу так хочется донести налитое, не облившись. Выжимание мокрых тряпок, переливание воды резиновой грушей, поролоновой губкой из тазика в тазик — все эти упражнения — прямая подготовка руки к письму. «Почему?» — спросите Вы. Почерк напрямую зависит от мышечной силы кисти руки и основных писательных пальцев, а деятельность, предлагаемая в этих упражнениях, — это прямые «тренажеры» для тренировки мышечной силы.

О какой бы зоне Монтессори-среды мы ни говорили, какую бы деятельность ни имели в виду — любая без исключения развивает психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление), составляющие основу любого процесса познания и определяющие успешность ребенка в обучении.

Кухаренко Рената Юрьевна

Кухаренко
Рената Юрьевна

Воспитатель, образование среднее специальное (Санкт-Петербургская Академия Постдипломного Педагогического образования), воспитатель.

«Свободное время люблю проводить с близкими на даче, кататься на велосипеде, зимой - на ватрушках и коньках. С большим удовольствием хожу пешком. Мои увлечения: шитье и кулинария, поскольку мне важен не только результат, но и сам процесс».

Посмотрите видео

Еще